府學胡同小學順義分校PBL項目式學習設計與實施

2024年1月23日上午，府學胡同小學順義分校特邀項目式學習專家——北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院高級管理者發(fā)展中心秦曉虹主任進行入校指導，秦主任不僅在項目化學習上有著深厚的理論造詣，更在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗。她將結合學校項目化課程“你好！府學順義分�！边M行指導。

李仙銘主任介紹目前學校項目化工作的總體設計和思路。從學校的總體視角介紹了項目化的頂層架構設計。結合知識理論將教材內(nèi)容進行分析，找出實踐點，針對具體知識進行項目化設計，架構了“學科知識理論模型”，將項目化與學科學習緊密結合。

語文學科項目化計劃匯報，通過項目學習提升學生交友和相處能力。該計劃以“與‘友’相伴，‘語’你同行”為核心概念，將識字寫字、閱讀、表達等語文學習內(nèi)容與交朋友和友善相處的能力相結合。驅(qū)動性問題為“如何交朋友并和諧相處”，通過問題分解設計了六個階段，包括入項、知識與能力構建、探索與形成成果、評論與修訂、公開成果、反思與遷移。

數(shù)學學科項目化匯報，以“府學集市”為主題設計真實情境，讓學生將自己家中的物品帶到學校進行“義賣”，模擬真實市場，分區(qū)售賣。讓學生通過觀察、對比、計算等過程，解決問題，并將義賣的錢款和物資自愿募捐到偏遠山區(qū)，讓學生在真實情境中學習和應用各學科的知識解決問題。

英語組教師基于課標要求、教材內(nèi)容以及學生的真實英語學習情況設計了以Magic Letters為主題的項目化學習活動，力爭通過多任務驅(qū)動，引導學生在體驗、感知、實踐中進行字母學習，賦予字母學習更多的樂趣以及意義。

體育學科進行項目化計劃匯報。為了讓學生多方位、多角度進行健康鍛煉，府學順義分校以“運動小達人”為主題開展項目化學習實踐研究，個體與小組之間通過調(diào)查分析、資料查閱、沙龍分享，動手實踐、溝通協(xié)作，家校互動等形式，讓學生逐步形成健康意識以及良好的生活方式，真正成為運動小達人。

音樂學科的項目化名稱是：乘風破浪的樂隊。提出的驅(qū)動性問題為：校園開放日上，如何組建一個樂隊為全校師生與家長帶來一場精彩紛呈的演出？整個項目過程分為四階段8環(huán)節(jié)，從啟動-調(diào)研-探究-展示-反思，最終進行公開展示，大眾進行評審，評出最佳樂手樂團。學生在整個過程中提升音樂審美素養(yǎng)，鍛煉團隊的協(xié)作，組織與管理能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

美術組的項目化教學圍繞“尚美展”開展，讓學生圍繞如何設計一場別具一格的藝術展這個問題開展一學期的課程和活動，在精心設計的基礎上，進行較長時間開放性探究，最終讓學生們在設計展覽實踐活動中培養(yǎng)學生合作精神、自主學習能力。力求培養(yǎng)出內(nèi)心充盈的行動者，理性創(chuàng)新的學習者。

最后，科學組教師基于科學教材內(nèi)容、科學核心素養(yǎng)以及學生的真實性問題，設計以“我和植物交朋友”為主題的項目化活動，讓學生運用眼、手、鼻等多感官去感知植物的特征，通過科學小報、小卡片等方式和植物交朋友。

秦主任首先對以上各組項目化計劃匯報給予了肯定，并分別進行一對一指導。隨后秦主任提出“你所設計的項目化學習是教師感興趣，還是學生感興趣？”引發(fā)了老師們的思考。

針對老師們的方案，秦主任引用國內(nèi)外大量的案例，現(xiàn)場與老師們一起分析討論。她指出項目化學習老師需要提供支架，讓學生帶著問題探索，與社會、生活建立連接，解決實際問題。

隨后，秦主任著重介紹了項目式學習的核心要素“非常1+7”黃金標準。學生需要從真實問題出發(fā)，去思考解決問題的方法，讓學習更有實際意義。

活動最后，姚磊校長做總結發(fā)言。他指出，項目化學習利于學生未來高質(zhì)量、創(chuàng)造性生活，利于教師的教學與研究實現(xiàn)深刻性，利于學校特色快速生長。同時，他表達了持續(xù)推動項目化學習的決心，希望在秦主任持續(xù)跟進的指導下創(chuàng)建具有府學順義分校特色的項目化學習體系。

本次活動為學校項目化學習開創(chuàng)了新思路，為老師們深入了解項目化提供了支持，為府學順義分校今后的發(fā)展指明了方向。老師們也將在項目式學習的探索之路上，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展！