甘肅省“兩會”提案：讓學生假期實踐有所作為

　　蘭州媒體征集的“民間一號提案”引起各方關注，專家建議——多方對接，讓學生假期實踐“有所作為”。

　　1月21日，蘭州媒體的“省兩會直通車”征集到的“民間一號提案”——“別讓中小學生假期實踐淪為‘蓋章作業(yè)’”報道刊發(fā)后，引起了各方強烈關注和熱烈討論，紛紛提出愿望和建議：孩子和家長都不希望假期社會實踐活動流于形式，他們都期待新穎多樣的假期社會實踐活動。專家為此建議：開展好中小學生假期實踐活動需要教育部門、社區(qū)、家長的有效結合，形成良好的溝通對接。

　　家長：希望更多單位敞開大門

　　“假期社會實踐太沒意思了，不是打掃衛(wèi)生就是聽講座，安全講座里的好多內(nèi)容平時我們學校都講過。要不是為了完成任務我才不去參加呢。”今年讀初二的王同學說起假期社會實踐有不少抱怨，“我們同學的社會實踐基本都是這樣的，到后來我們都不愿意去了。有的同學都不參加直接蓋了章，太沒有意義了�！闭f起同學們所期待的社會實踐，他說：“同學們在一起討論過，社會實踐就應該是干一些學校和平時干不了的事情。有的同學想去圖書館幫忙整理書架，有的想去福利院做義工，我特別想去博物館當個小講解員。我覺得這樣才能真正鍛煉自己，讓我們學會思考、體驗生活�！�

　　孩子有抱怨有期待，家長也是如此�！敖裉炜戳四銈兊膱蟮�，我深有感觸�！�21日一大早，市民張女士就打進蘭州媒體新聞熱線說出自己的看法，“我們做家長的挺希望孩子參加社會實踐，開闊眼界、了解和認識社會，得到全方面發(fā)展�！彼�說，“孩子第一次從學校拿回社會實踐表說學校要求去社區(qū)參加社會實踐，我就去了解了一下，發(fā)現(xiàn)不是聽講座就是打掃衛(wèi)生之類的，孩子參加一兩次就沒了興趣。與其這樣，還不如讓孩子自己去買菜算賬、帶他去周邊農(nóng)村看看玩玩豐富假期生活�！闭f到這些，張女士很是無奈，“真的不希望中小學生假期實踐活動流于形式，我希望有更多合適的單位向孩子們敞開大門，比如博物館、圖書館、福利院以及一些企業(yè)等單位，不要讓我們四處碰壁，讓孩子們有更多更豐富的實踐活動�！辈粌H是張女士，還有不少家長也通過各種方式表達了這樣的愿望。

　　教育部門：別把實踐活動拘泥于社區(qū)

　　實際上，蘭州市教育局對中小學生假期社會實踐活動有明確的要求，具體內(nèi)容包括研究性學習、文體性活動、社區(qū)服務性活動、勞動與技術教育活動等四個方面。其中，研究性學習是學生自行確定或由教師提供自然、社會和學生自身生活等方面的研究性學習主題或項目，利用假期時間，與社會生活實際聯(lián)系進行的學習活動，全市中小學與校外科研機構和科普單位共建有30個科普教育基地，要求學校與實踐基地密切聯(lián)系，確定假期對學生開放的時間，由學生自行安排到科普教育基地參觀和實踐；文體性活動是學生利用假期前往少兒活動中心等參加各類文體活動，蘭州市的校外少年活動中心在假期均向?qū)W生開放，城區(qū)有蘭州市少兒活動中心，縣區(qū)有借助中國福利彩票在西固區(qū)、紅古區(qū)、皋蘭縣、榆中縣、永登縣建成的青少年活動中心，可開展思想品德教育活動類、文化藝術活動類、體育健康活動類、游藝娛樂活動類等幾十種活動；社區(qū)服務性活動是學生在假期中參與社區(qū)和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動，開展以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務為主的公益性活動；勞動與技術教育活動是學生在工廠、農(nóng)村以及家庭等地點參加生活勞動和社會實踐活動。

　　如果按照這樣的要求參加假期社會實踐活動，似乎可選擇的范圍很廣，但從記者連日來采訪調(diào)查的情況看，目前蘭州市中小學校假期給學生們布置的社會實踐任務一般倡導學生在所居住社區(qū)參與一些力所能及的社會實踐活動，其他三個方面卻很少涉及。

　　專家建議：要形成有效溝通對接機制

　　盡管教育部門對假期社會實踐有詳盡的要求，但在實際中仍存在實踐渠道少、項目匱乏、依賴社區(qū)出現(xiàn)“蓋章作業(yè)”等問題。一位不愿透露姓名的中學教師坦言，目前中小學生假期開展社會實踐活動缺少系統(tǒng)規(guī)范，學校幾乎都要求學生去就近社區(qū)參加社會實踐，主要是出于相對安全省事、便于評價管理等方面的考慮。但社區(qū)工作人員并沒有教育經(jīng)驗，再加上日常工作繁雜精力投入不足，使得有些活動不適合孩子參加，也不可能提供完全符合學生需求的實踐活動，就出現(xiàn)了不少社區(qū)不愿搞活動、學生不愿參加活動的情況，也因此出現(xiàn)了家長和社區(qū)聯(lián)合“作假”，讓社會實踐流于形式成了“蓋章作業(yè)”。加上政府、學校與科研機構、科普單位等相關單位缺少充分的溝通對接機制，這些單位對學生參加社會實踐的時間、規(guī)模等并不掌握，難以統(tǒng)一安排，單個零散的社會實踐操作起來也不現(xiàn)實，安排社會實踐方面存在難度，教育部門安排的其他三方面實踐內(nèi)容也似乎陷入形同虛設的尷尬。

　　如何避免中小學生假期社會實踐流于形式？一些教育專家認為，社會實踐活動可以讓孩子認識和了解社會，培養(yǎng)他們的實踐能力，開展好這項活動需要教育部門、學校、家長有效結合起來，形成良好的溝通對接。政府要大力支持和投入，制定相應方案從制度上規(guī)范中小學生社會實踐，因地制宜建立更多中小學生社會實踐教育基地，與博物館、圖書館、福利院、企業(yè)等聯(lián)合開展定點合作，嘗試提供一些供孩子體驗的力所能及的崗位，為他們提供公益、規(guī)范、安全的實踐平臺；學校也應跳出社區(qū)實踐的“圈子”，根據(jù)不同年齡的學生制定具體的社會實踐目標，加強與實踐單位的溝通聯(lián)系，讓學生在假期中的社會實踐真正“有所作為”，開學后老師還可以在班級里交流實踐心得等，讓孩子們分享彼此的收獲，起到鼓勵和監(jiān)督的作用。家長也要轉(zhuǎn)變對社會實踐的看法，鼓勵孩子多參加社會實踐活動，鍛煉自己。