北京市第十六中學舉行“同課異構(gòu) 模式交流”主題教研活動

 為進一步加強課堂教學模式研究，為教師專業(yè)化成長提供交流平臺，提高教師的教育教學水平和課堂教學質(zhì)量，同時促進校級間的溝通、交流和共同進步，2015年1月8日，北京市第十六中學舉行“同課異構(gòu) 模式交流”主題教研活動。本次活動由西城區(qū)北京市第154中學、通州區(qū)張家灣中學和朝陽區(qū)北京市第十六中三所學校聯(lián)合舉辦，北京市教育學會監(jiān)事長萬福給與了大力支持。
本次活動中均立足于課堂教學環(huán)節(jié)、著眼于學生能力發(fā)展，在小組合作學習方面有著自己的嘗試。北京市第154中學高敏老師師友互助培訓展示了該學校“目標引領(lǐng)下的師友互助合作學習”的教研成果。張家灣中學張瑩瑩老師先放后收，展示了張家灣中學“373課堂教學模式研究”成果。十六中學王春英、申海英老師則通過明確的自學指導、任務(wù)分工，學案導學，充分展現(xiàn)了十六中學“四環(huán)節(jié)課堂教學模式研究”中學生自學能力與合作學習能力并舉的培養(yǎng)方式。
    北京教育學院朝陽分院周靜副院長和魏群老師對這種教研活動方式給予了高度肯定。三所學校，盡管模式不同，卻都充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體地位。張家灣中學與154中學的領(lǐng)導也認為四節(jié)課從目標引領(lǐng)到任務(wù)驅(qū)動都十分明確，學法指導、學習評價恰當合理，在設(shè)計探究的過程中注重學生思維的訓練，教師真正成為了學生的引導者和引路人。最后，馮全書記和王利如校長做了總結(jié)性點評，并對十六中課堂教學研究提出了加強微創(chuàng)新研究的發(fā)展方向。
本次“同課異構(gòu)模式交流”主題研討活動展示了不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理方式，以及教師不同的教學風格和教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果。十六中將不斷改進教研方式，為教師提供更廣闊的教研平臺，促進教師專業(yè)水平的不斷提升

  為進一步加強課堂教學模式研究，為教師專業(yè)化成長提供交流平臺，提高教師的教育教學水平和課堂教學質(zhì)量，同時促進校級間的溝通、交流和共同進步，2015年1月8日，北京市第十六中學舉行“同課異構(gòu) 模式交流”主題教研活動。本次活動由西城區(qū)北京市第154中學、通州區(qū)張家灣中學和朝陽區(qū)北京市第十六中三所學校聯(lián)合舉辦，北京市教育學會監(jiān)事長萬福給與了大力支持。
本次活動中均立足于課堂教學環(huán)節(jié)、著眼于學生能力發(fā)展，在小組合作學習方面有著自己的嘗試。北京市第154中學高敏老師師友互助培訓展示了該學�！澳繕艘�領(lǐng)下的師友互助合作學習”的教研成果。張家灣中學張瑩瑩老師先放后收，展示了張家灣中學“373課堂教學模式研究”成果。十六中學王春英、申海英老師則通過明確的自學指導、任務(wù)分工，學案導學，充分展現(xiàn)了十六中學“四環(huán)節(jié)課堂教學模式研究”中學生自學能力與合作學習能力并舉的培養(yǎng)方式。
    北京教育學院朝陽分院周靜副院長和魏群老師對這種教研活動方式給予了高度肯定。三所學校，盡管模式不同，卻都充分體現(xiàn)了學生自主學習的主體地位。張家灣中學與154中學的領(lǐng)導也認為四節(jié)課從目標引領(lǐng)到任務(wù)驅(qū)動都十分明確，學法指導、學習評價恰當合理，在設(shè)計探究的過程中注重學生思維的訓練，教師真正成為了學生的引導者和引路人。最后，馮全書記和王利如校長做了總結(jié)性點評，并對十六中課堂教學研究提出了加強微創(chuàng)新研究的發(fā)展方向。
本次“同課異構(gòu)模式交流”主題研討活動展示了不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理方式，以及教師不同的教學風格和教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果。十六中將不斷改進教研方式，為教師提供更廣闊的教研平臺，促進教師專業(yè)水平的不斷提升。